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发展新质生产力对工科课程改革创新的新要求——以“机电传动与控制”课程为例

2025-09-16 点击：65 次

作者：	刘海宁，等
作者单位：	济南大学机械工程学院
摘要：	“新质生产力”这一概念的提出体现了我国从重视科技利用到强调科技创新的转变，为我国产业加速升级和经济高质量发展提供了科学指引。工科教育旨在培养高素质人才，是推动科技创新、发展新质生产力的内生力量。该文在阐述发展新质生产力与工科课程改革创新之间内在逻辑的基础上，分析了新质生产力对课程目标、教学内容和教学方法提出的新要求，并结合“机电传动与控制”课程，提出了具体的课程改革举措。面对新质生产力对多元化高素质劳动者的需求，工科课程应进一步促进跨学科和新兴知识的交叉融合，建立以批判性思维为核心的创新素养培养体系，从产教融合和科教融汇中实现对学生创新能力与实践能力的协同培养，通过“教育、科技、人才”的有效贯通和良性循环，打造与新质生产力发展相匹配的新型劳动者队伍。
关键词：	新质生产力；工科课程；课程改革；机电传动与控制
中图分类号：	G642.0
基金项目：	2024年教育部产学合作育人项目（231104429135951）；济南大学机械工程学院教研项目（JMELK2406； JME1703）。

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