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乡村教师本土化培养阶段研究

2020-11-16 点击：726 次

作者：	李桃红，等
作者单位：	吉安职业技术学院小学教育学院
摘要：	乡村教师“下不去”“留不住”的问题是长期制约我国乡村教育发展的难题。乡村教师“本土化”培养应落实在职前、职后各个阶段。职前培养阶段重在培养在校生对乡土社会的了解和对乡土文化的认知，最后唤醒他们献身乡村教育的热情；职后培养阶段重在帮助乡村教师融入乡村、适应乡村，形成适合乡村教育教学的专业理念，最后成长为乡村教育的行家，甚至专家。
关键词：	乡村教师；本土化培养；阶段培养方式
中图分类号：	G451.2
基金项目：	江西省教育科学“十三五”规划 2019 年度一般课题《农村偏远山区本土化师资培养机制研究——基于吉安市“三定向”师范毕业生的调查与思考》（编号：19YB377）；江西省高校人文社会科学研究 2019 年度规划项目《< 乡村教师支持计划 > 背景下农村青年教师专业发展现状研究——以吉安市为例》（编号 JY19111）。

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